Les cinq piliers de la maîtrise de l'information scientifique :

• 1. Définir
• 2. Accéder
• 3. Évaluer
• 4. Organiser
• 5. Intégrer

Ces cinq pilliers se déclinent en 21 ressources principales et en 64 ressources opérationnelles.

Les ressources opérationnelles sont identifiées par niveaux de développement :

1. novice,
2. intermédiaire
3. compétent

(voir description complète sur le site du projet)

Ressources principales :

• 1. Élaborer une requête_: la question documentaire
• 2. Élaborer une requête : le choix des outils
• 3. Chercher : les langages de commande
• 4. Chercher : les langages documentaires
• 5. Sélectionner les résultats
• 6. Obtenir les documents

1.4. Définir le paysage informationnel : les circuits de l’édition

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) décrire le rôle d'une maison d’édition et les coûts de l’édition scientifique
• (niveau 1) expliquer les principes du libre accès
• (niveau 2) questionner les coûts de l’édition scientifique (Article Processing Charges…)
• (niveau 2) expliquer les dérives de l’édition scientifique (éditeurs hybrides, éditeurs prédateurs...)
• (niveau 3) décrire les politiques d'archivage et de droit d’auteur
• (niveau 3) estimer l’intérêt des nouveaux vecteurs de communication scientifique (blog de chercheurs, carnets de recherche, diffusion de preprint…)

5.2. Citer les sources

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) reconnaître qu’il faut citer toutes ses sources pour éviter le plagiat
• (niveau 1) mémoriser qu’il existe différents styles de référencement
• (niveau 1) citer correctement ses sources par un renvoi bibliographique (dans le document) et une liste de références bibliographiques
• (niveau 1) intégrer dans son propre document les idées d’autres auteurs sans en modifier le sens
• (niveaux 2 et 3) produire des bibliographies dans un format adéquat au moyen d’un logiciel bibliographique
• (niveaux 2 et 3) appliquer les règles du droit d'auteur et des licences d'utilisation

5.3. Communiquer

Resources opérationnelles :

• (niveau 2) présenter un contenu en respectant des contraintes de forme et d'usage
• (niveau 2) adapter sa communication à son public cible
• (niveau 2) rédiger une communication en faisant preuve d'objectivité et de rigueur scientifique
• (niveau 2) rédiger une communication en exprimant une position personnelle
• (niveau 3) identifier la procédure de soumission d'une communication et rédiger une lettre de soumission
• (niveau 3) utiliser le guide des auteurs d'une revue ou d'un éditeur

Ressources principales :

• 1. Définir la maîtrise de l’information scientifique
• 2. Expliquer le rôle de la littérature scientifique
• 3. Définir le paysage informationnel : les sources d''information
• 4. Définir le paysage informationnel : les circuits de l’édition
• 5. Définir le paysage informationnel : les outils
• 6. Formuler la question initiale

3.3. Évaluer sa démarche documentaire

Ressource opérationnelle :

• (3 niveaux) sur base des résultats obtenus, évaluer et perfectionner la stratégie de recherche d’information

5.4. Diffuser

Resources opérationnelles :

• (niveau 3) utiliser les médias sociaux professionnels et expliquer leurs spécificités
• (niveau 3) déposer ses publications dans le dépôt institutionnel de l’université

3.1. Évaluer le document

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) évaluer le document en fonction de sa nature, de sa présentation et de sa structure
• (niveau 2) évaluer le document en fonction de ses propriétés (source, auteur...)

Ressources principales :

• 1. Évaluer le document
• 2. Évaluer l'information
• 3. Évaluer sa démarche documentaire

4.1. Gérer ses documents

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer la nécessité de gérer ses documents
• (niveaux 2 et 3) utiliser un outil de gestion bibliographique (Zotero, Mendeley...)

3.2. Évaluer l'information

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) exprimer l'importance de la critique du contenu
• (niveaux 2 et 3) citer les critères d’évaluation propres à la discipline
• (niveaux 2 et 3) utiliser les critères d’évaluation propres à la discipline

Ressources principales :

• 1. Synthétiser les informations
• 2. Citer les sources
• 3. Communiquer
• 4. Diffuser

2.3. Chercher : les langages de commande

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) employer les langages de commande (opérateur booléen, expression exacte, troncature…)
• (niveau 1) employer les fonctionnalités spécifiques aux outils de recherche documentaire/d’information (limites, facettes…)
• (niveau 2) employer les fonctionnalités avancées des outils de recherche documentaire/d’information

2.4. Chercher : les langages documentaires

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer la différence entre le langage documentaire contrôlé et le langage documentaire libre
• (niveau 1) utiliser les langages documentaires

1.1. Définir la maîtrise de l’information scientifique

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer que la maîtrise de l’information scientifique s'intègre dans le processus de la démarche scientifique et de la pratique professionnelle
• (niveau 1) expliquer que la maîtrise de l’information scientifique nécessite d'acquérir des ressources spécifiques

2.6. Obtenir les documents

Ressources opérationnelles :

• (3 niveaux) identifier les différents moyens à disposition, avec leurs avantages et inconvénients, pour obtenir un document
• (3 niveaux) utiliser, à bon escient, un ou plusieurs moyen(s) permettant d'obtenir le document souhaité

Ressources principales :

• 1. Gérer ses documents
• 2. Organiser sa veille informationnelle

1.5. Définir le paysage informationnel : les outils

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) identifier le catalogue ou l’outil discovery de la bibliothèque, en décrire les usages et expliquer son intérêt et ses limites
• (niveau 1) identifier les autres catégories d’outils de recherche documentaire/d’information, en décrire les usages et expliquer leur intérêt et leurs limites
• (niveau 2) identifier les outils de recherche documentaire/d’information spécialisés dans la discipline, en décrire les usages et expliquer leur intérêt et les limites (par exemple : les bases de données spécialisées et les corpus)

2.2. Élaborer une requête : le choix des outils

Ressources opérationnelles :

• (3 niveaux) identifier les différents outils de recherche documentaire/d’information pertinents pour la question
• (3 niveaux) démontrer les apports spécifiques de chaque outil de recherche documentaire/d’information

2.1. Élaborer une requête : la question documentaire

Ressources opérationnelles :

• (3 niveaux) décomposer la question en concepts
• (3 niveaux) organiser les concepts entre eux (logique booléenne)
• (3 niveaux) délimiter le sens et le contenu de chaque concept afin d'éviter l'incertitude terminologique

1.5. Formuler la question initiale

Ressource opérationnelle :

• (3 niveaux) formuler sa question de recherche d’information (avec une complexité croissante de la question)

1.2. Expliquer le rôle de la littérature scientifique

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer que la publication des résultats fait partie du processus de la recherche scientifique
• (niveau 1) illustrer à l’aide d’exemples que la publication scientifique est utilisée par les scientifiques pour communiquer
• (niveau 1) expliquer que les chercheurs peuvent être évalués sur base de leurs publications
• (niveau 2) expliquer ce qu'est une problématique ou question de recherche scientifique
• (niveau 2) expliquer que la démarche scientifique garantit la qualité de l'information

2.5. Sélectionner les résultats

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) choisir, parmi les résultats proposés, les références les plus à même de répondre à la question posée, en fonction de critères généraux (type de document, titre, résumé, année)
• (niveaux 2 et 3) choisir, parmi les résultats proposés, les références les plus à même de répondre à la question posée en fonction de critères spécifiques (critères liés à la question spécifique ou à la discipline)

1.3. Définir le paysage informationnel : les sources d'information

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer que la littérature scientifique se caractérise par son processus de validation
• (niveau 1) identifier les types documents (revues, livres…) spécifiques à la discipline - énumérer les principales caractéristiques de ces documents (y compris les supports)
• (niveau 2) expliquer le rôle des éditeurs scientifiques, des comités de rédaction et des reviewers dans le processus de la publication scientifique
• (niveau 2) décrire le rôle des outils bibliométriques dans le classement des revues
• (niveau 3) lister les indicateurs bibliométriques propres à la discipline
• (niveau 3) estimer le rôle et les limites des indicateurs bibliométriques

5.1. Synthétiser les informations

Ressources opérationnelles :

• (niveaux 2 et 3) énumérer les principales idées parmi les informations récoltées, les analyser
• (niveaux 2 et 3) comparer les idées et comparer les données (les nouvelles et celles déjà connues), établir des liens entre elles, les hiérarchiser

3.2. Organiser sa veille informationnelle

Ressources opérationnelles :

• (niveau 1) expliquer la nécessité de suivre l’actualité dans son domaine
• (niveaux 2 et 3) identifier les nombreux outils de veille informationnelle, leurs utilités et leurs différences
• (niveaux 2 et 3) sélectionner et utiliser les outils de veille informationnelle pertinents en fonction des besoins